728x90 반응형 전체 글43 청각장애의 교육환경과 청각장애학생을 위한 보조적 기술 청각장애의 교육환경 부모들은 대게 아동의 소리에 주의 집중하지 못하는 등의 행동반응을 보일 때 청력손실을 의심하며 의사를 찾게 된다 그러나 고도 이상의 청력손실이 있는 대부분의 아동들은 말을 하는 시기가 지난 약 30개월쯤에서야 발견되며, 경도 및 중등도 청력손실이 있는 아동들은 학령기가 될 때까지도 발견 못하는 경우가 많다 언어, 인지, 사회, 정서 측면에서 또래 아동보다 뒤처지게 된다. 이러한 지체는 이후 낮은 학업성취도와 미숙한 일처리라는 결과를 초래한다 듣기 능력이 정상 언어발달의 기초라고 볼 때 청력손실의 조기 별견은 매우 중요한 부분이다. 1. 청각장애의 조기발견 유아청력협의회에서 합의한 청각장애 아동의 조기발견과 중재의 목표는 난청 아동이나 농 아동의 언어적,의사통적 능력과 문해발달을 최대화.. 2023. 1. 23. 청각장애의 특성 및 이해 청각장애의 이해 1. 농과 난청 교육적 관점에서는 청각장애가 학생의 말하기 능력과 언어발달에 얼마나 영향을 미치는가에 초점을 둔다. 청각장애와 언어발달지체 간의 인과적 관계로 인하여 교육학자들은 청각장애를 청력손실과 구어능력에 기초를 두고 분류한다. 청각장애는 경도에서 최고도의 청각장애를 아우르는 광의의 용어로써는 농과 난청을 포함한다. 농은 보조기구를 사용하든 사용하지 않든 듣기로는 언어적 정보를 성공적으로 처리하지 못하는 경우를 말한다. 난청은 듣기로 언어적 정보를 성공적으로 처리할 수 있을 만큼 충분한 잔존청력을 사용할 수 있을 경우를 말한다. 농은 70dB 이상의 고도 청력손시레 주로 사용되며 구어와 언어의 심한 지체를 초래하고 청력을 통한 구어의 이해를 방해한다. 고도 청력손실이 있는 학생이 보.. 2023. 1. 22. 시각중복장애학생을 위한 교육적 지원 시각중복장애학생을 위한 교육적 지원 시각중복장애학생의 개별적인 교육 욕구는 교육적. 사회적. 심리적. 의학적 측면에서 파악되어 접근해 나가야 한다. 시각중복장애학생들이 보여주는 교육적 요구에서는 학생의 발달과 잠재력을 개발하는 측면에서 신체 및 운동기술, 인지 및 기능적 학업기술, 의사소통기술, 생활기술(먹기, 마시기, 용변훈련 등) 방향정위와 이동기술이 필수적인 교육내용이며 이외에 다양한 기술들을 요구에 따라 추가할 수 있다. 1. 교육적 지원 (1) 음악을 활용한 활동 시각-중복장애 학생은 시각적 자극이 제한되어 있어 기존의 시각 자료를 활용한 교육 지원에 다소 어려움이 있다. 제한되어 있는 시각 이외의 청각과 촉각을 활용한 교육적 접근이 필요하다. 그중에서도 청각을 활용한 교육은 접근이 필요하다. .. 2023. 1. 20. 시각중복장애의 특징 시각중복장애의 특징 여러 문헌에 나타난 시각장애 외에 한 가지 이상의 장애가 중복되어 있는 시각중복 장애학생의 특성들을 신체구조 및 발달 운동기는, 인지기능, 의사소통 기능, 적응기능, 행동, 건강 면에서 정리해 보면 다음과 같다. 1. 신체구조 및 발달 한 가지 이상의 감각(시각, 청각, 촉각 등) 손상 골격의 기형 및 자세의 이상 발작장애, 호흡장애 등의 의학적인 문제 과도한 근육의 경직, 지속적인 사지의 떨림 신경근유계 이상으로 신체발달이 느리거나 발달이 정지되어 있음 구강근육 조절과 협응 문제로 말을 전혀 못 하거나 알아들을 수 없음 2. 인지기능 지시를 다르는 데 어려움이 있음 조직화되어 있지 못함 아무것도 하지 않아 게으르게 보이거나 반항적으로 보임 자발적으로 활동하지 못하여 지시가 주어져야만.. 2023. 1. 20. 이전 1 ··· 7 8 9 10 11 다음 728x90 반응형
