728x90 반응형 전체 글43 지적장애학습 특성에 따른 교수방법 지적장애학습 특성에 따른 교수방법 (4) 일반화와 유지 일반화는 새로 습득한 기술을 다른 장소, 다른 조건, 다른사람에게 전이시키는 기술인데, 지적 장애학생들은 한 가지를 배우면 지나치게 여러 가지에 그것을 적용시키는 과도한 일반화 문제를 보이기도 하고 반대로 일반화의 부족을 보이기도 한다. 또한 새로 습득한 기술을 유지시키는 것에 어려움이 있다. 일반화를 위해서는 지역사회 중심교수를 통해 학생이 기술을 사용할 실제 환경에서 기술을 가르치는 것이 중요하며, 생활에서 필요하고 중요하게 여겨지는 기능적 기술을 지도해야 한다. 다양한 사람 및 장소에서 동일한 기술을 지도하며, 자연적인 강화제를 사용하고 역할극을 통한 지도가 효과적이다. 새로 습득한 기술을 유지시키기 위해서는 첫째, 습득한 기술을 충분히 연습시.. 2023. 1. 28. 지적장애학생의 교육방법 지적장애학생의 교수 학습 지도원리 1. 개별화의 원리 특수교육의 기본 방향은 표준화보다는 다양화, 개별화를 지향하고 있다. 지적장애학생의 개인차를 고려하여 학습내용을 계열화하고, 체계적으로 조직하여 구성해야 한다. 개별화의 원리는 교육프로그램의 구성과 실천뿐만 아니라 교수 학습방법의 개별화, 자료의 개별화, 평가의 개별화가 함께 실행되어야 한다. 또한 학습의 개별화를 양적 수직적인 차이에서만 생각할 것이 아니라 적성, 흥미, 학습방법 등의 질적 개인차에 대해서도 고려해야 한다. 2. 다양화의 원리 학습내용을 가르치기 위해서는 다양한 교수매체와 교육방법을 투입하여 여러가지 방법과 상황으로 지도활동을 다양화할 필요가 있다. 3. 변화의 원리 변화는 학습내용의 제시를 다양하고 변화있게 하는 방법이다. 즉, 학.. 2023. 1. 26. 지적장애학생의 특성 사람들의 특성은 모두 다르듯이 지적장애학생들 역시 개개인마다 다른 특성을 가지고 있다. 기본적으로 지적장애학생들은 일반학생들과 똑같은 감정과 요구를 지니고 있으며, 여러 면에서 다양한 개인차를 보이고 있다. 이러한 관점을 가지고 지적장애학생들의 일반적인 특성을 살펴보면 다음과 같다. 1. 동기 및 사회 행동적 특성 1) 동기적 특성: 지적 장애학생들의 동기적 특성은 통제의 외적요소, 실패에 대한 예상, 그리고 외부 지향성에 있어 되풀이되는 실패가 지속적으로 나타난다. 지적장애학생들은 자신이 한 행동의 결과를 외적인 히메 의해 통제된다고 인식함으로써 자립심과 자기 조적적 행동의 발달이 낮고, 자기 결정기술의 부족함을 보인다. 또한 학교환경에서 자신들의 반응의 양이나 질과 상관없이 결과가 부정적일 것이라고 .. 2023. 1. 25. 지적장애의 특성 및 이해 1. 지적장애의 이해 지적장애의 정의 (1) 우리나라 장애인 등에 대한 특수교육법 시행령에 지적장애를 지닌 특수교육대상자는 지적 기능과 적응행동상의 어려움이 함께 존재하여 교육적 성취에 어려움이 있는 사람이라고 정의하고 있다. (2) 미국 미국 지적장애협회(AAMR)의 2002년 정의를 살펴보면 지적장애란 지적기능과 개념적, 사회적, 실제적 적응기술로 표현되는 적응행동 모두에서 유의미한 제한성을 가진 장애로 특정지어진다. 이 장애는 18세 이전에 나타난 경우로 한정한다고 하였다. 지적장애는 발달 장애의 한 유형으로 일반적으로 현재 기능 수준의 심각한 제한을 의미한다. 자신의 환경에 대한 부적절하거나 미성숙한 반응, 학업적, 심리적, 신체적, 언어적 사회적 영역에서 평균 이하의 수행 등을 말한다. 이러한 .. 2023. 1. 25. 이전 1 ··· 6 7 8 9 10 11 다음 728x90 반응형
