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지적장애학생의 행동특성에 따른 지원 지적장애학생의 행동특성에 따른 지원 지적장애학생 중에는 많은 학생들이 부적응행동을 보인다. 부적응행동이란 학생의 태도 및 행동이 지속적으로 학교생활의 질서를 흐트러뜨리고 다른 사람에게 피해를 주거나 학생 자신의 지적, 정서적, 신체적 사회적 발달을 저해하는 행동을 말하는데 유형으로는 상동행동, 파괴행동, 자해행동, 공격행동, 방해행동, 규칙위반행동, 부주의, 과잉행동, 충동성 등이 있다. 1. 공격행동 공격행동이 일어났을 때에는 결과에 대해 벌을 주기보다는 그 행동이 일어나기 전에 일어날 수 있는 상황을 없애주거나 공격행동이 일어나는 문제 상황을 극복하는 대안기술을 가르쳐 주는 것이 더 효과적이다. 또 상황이 발생될 가능성이 있을때 조기에 중재해 주는 것도 매우 중요하다. 중재방법으로는 학생다운 활동을 .. 2023. 1. 30.
지적장애학생의 교과지원 지적장애학생의 교과지원 지적장애학생이 통합학급에서 수업에 참여하지 못하거나 문제행동이 많아지는 것 학습의 수업내용이 장애학생의 수준에 맞지 않기 때문이다. 지적장애학생의 참여를 증대시키 위해서는 교수적 수정이 필수적이다. 교과학습을 지원할 때에는 교사의 교수적 수정을 거친 내용이나 지시에 따라 지적장애학생에게 적절하게 적용될 수 있도록 지원해야 한다. 1. 음악 음악은 지적장애학생이 즐겁게 참여할 수 있는 교과이기도 하지만 교실에 우두커니 앉아 있다 오기도 쉬운 과목이다. 그 이유는 음악학습에 필요한 선수기술의 부족 때문이다. 노래 부르는 것을 대부분의 지적장애학생은 좋아하지만 통합학급에서는 부르지 않고 멍하니 있을 때가 많다. 이는 읽기 재인의 문제와 습득시간의 문제 때문이다. 일기 재인이 빨리 되지 .. 2023. 1. 30.
지적장애학생의 실제적 지원방법 및 사례 지적장애학생을 위한 일반적인 지원방법 지적장애학생을 지원을 위해서는 무엇보다 학생 개인의 특성에 따른 지원이 이루어져야 한다. 우서 학생의 특성을 잘 파악하는 것이 중요하며 처음 학생을 접할 때에는 여러 상황에서 나타나는 행동과 말을 잘 관찰하여야 한다. 교육의 목적은 학생이 독립적이 되어야 한다는 데 있다. 그러나 지적장애학생이 과제에서 성공할 수 있음에도 불구하고, 충분한 도움을 제공하는 것은 학생이 교사나 특수교육보조인력에게 과잉 의존하는 결과, 즉 학습된 무기력감을 가져올 수 있기 때문에 지적장애학생을 위해 모든 것을 지원하는 것은 바람직하지 않다. 항상 학생의 생활연령을 염두에 두고 학습의 기회를 박탈하지 않도록 주의하여 스스로 할 수 있는 기회를 제공해야 한다. 지적장애학생이 주어진 과제를 완.. 2023. 1. 29.
지적장애학생의 교육방법 및 교수방법2 언어적 특성에 따른 의사소통 교수방법 지적장애학생들의 언어적 특성은 조음에서의 어려움과 음성, 말 더듬, 화용적 언어가 제한인데, 이러한 언어표현의 제한점을 지도하기 위해서는 다음과 같은 전략을 활용한다. (1) 의사소통 지도 전략 지적장애학생의 의사소통 지도시 과거에는 1:1의 인위적 상황에서 학생의 결함 부분을 집중적으로 가르쳤다. 예를 들면 조음이나 발성이 미숙하다면 이 영역을 중심으로 언어교육을 지도하였다. 그러나 최근 들어 지적장애학생의 경우 기능적인 의사소통 즉, 지역사회에서 통합되어 살아가는 데 필요한 기본적인 의사소통 기술을 중심으로 교수하는데 중점을 두고 있다. 기능적 의사소통 지도의 중심은 자연스러운 환경에서의 지도이다 이를 환경중심의 의사소통지도라고 하는데 효과적인 전략으로는 시범보이.. 2023. 1. 29.
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